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关注语言文字训练,提高学生的语文能力

本文摘要:语文是语言文字的解读和综合运用的学科,语言文字的训练就是在教师有计划有步骤地指导下,让学生自学语言文字,取得运用语言文字去展开交际的能力。具体来说,语言文字训练就是字词句段篇听说读写的训练。因此,语文课应当是传达与解读同行的课堂,绝不意味着是对内容的解读,笔者主要从教材理解、教学设计、读取融合三方面来谈谈如何做注目学生的表达能力。 关键词:教材理解;训练点;读取融合2011新的课程标准规定:语文是语言文字的解读和综合运用的学科。因此,作为语文老师要具体自己的任务是什么?

圆锥破碎机

语文是语言文字的解读和综合运用的学科,语言文字的训练就是在教师有计划有步骤地指导下,让学生自学语言文字,取得运用语言文字去展开交际的能力。具体来说,语言文字训练就是字词句段篇听说读写的训练。因此,语文课应当是传达与解读同行的课堂,绝不意味着是对内容的解读,笔者主要从教材理解、教学设计、读取融合三方面来谈谈如何做注目学生的表达能力。

关键词:教材理解;训练点;读取融合2011新的课程标准规定:语文是语言文字的解读和综合运用的学科。因此,作为语文老师要具体自己的任务是什么?语文老师一定要有精神状态的头脑,告诉自己要做到什么,告诉一节课的目标是什么?检视当前的小学语文阅读教学,总实在缺陷了什么,缺陷了什么呢?缺陷的是扎扎实实的语言文字的训练和运用。由于一些老师对课程改革的理念并没吃透,于是,在课堂上就经常出现了很多“化简为久”的“风景”:一节课上,一会儿唱歌,一会儿唱歌,一会儿画画,一会儿演出课本剧……,令人眼花缭乱,目不暇接。

然而,在这繁华景象的背后,毕竟对语文本体的艾米,艾米了语文识字、词句累积和运用等基础知识的教学,艾米了语文扎扎实实的听说读写训练。在这样的背景下,以提升学生语文能力为目标的语言文字训练更为急迫。要提升语言文字的训练效果,我指出可以从以下几方面应从。一、教材理解,得出结论教学目标只不过我们所要执着的目标是要把语文课上得清新简练,上成扎扎实实的语文基本功训练课。

我们千万不要叠床架屋,不要拖泥带水,不要把课堂教学搞得过于过分简单,更加不要让语文课堂沦为一个大杂烩!把语文课以次有“语文”味?我指出首先要作好教材的理解,从文章的层次,主要内容,表达方法和内部关系著手去分析,分析完了后,要得出结论总结要点,最后要构成教学建议,一般就是指内容,教学重点的问题以及传达手法上去设计。如笔者任教《蝙蝠和雷达》一文时,通过教材分析得出结论的教学建议:(1)理解课文的主要内容;(2)解读科学是如何揭露蝙蝠夜晚飞行中的秘密,并借此获得救赎发明者雷达的?(3)解读重点词语,并自学运用打比方的解释方法。

在自学三次实验时,我主要是用一个表格的形式,我再行指导第一次实验,其它两次让学生对照已完成,以起着样板的起到,而其它两次让学生去找,就是为了训练学生的自学能力。教学第一次实验时,我又重点训练学生用首先……然后……最后来说,把实验的打算条件说道原始,说道确切,训练学生的思维表达能力。其次,我逃跑重点词横七竖八,首先让学生具体词语的意思,并把词语删掉和原句展开对比,让学生具体词语的起到。最后让学生在解读的基础上用词语造句,使学生确实地掌控词语的意思并能运用,这样的训练才是坚实的,才是让学生在课堂上有传达的课堂,有进账的课堂。

在自学蝙蝠飞行中的秘密这一片折断时,我使用图示法,学生边说道,我边板书,让学生掌控这一方法,最后在自学雷达这一部分时,我竟然学生仿效我的板书来已完成板书,并让学生边说道边展示,这样一来,又训练学生的语言表达能力。二、教学设计,找准传达训练点语言表达是一种本领,是一种技能。学生要能匹敌它,单听得老师的介绍分析敢,非亲历实践中不能。一方面,要让学生大量、必要地认识规范的语言文字,习得祖国的语言,另一方面,必须教师适时地、有目的地、循序渐进地展开得宜的点拨指导,学生通过大量有效地的说道、写出实践中,才能使这个薄弱环节获得实质上的转变。

作为老师一定要严肃备课,作好教学设计,在理解教材的基础上,写出好简单有效地的教学设计,那么怎样才能把教学设计写出好,就一定要注目每篇文章的训练点。笔者根据自己的教学设计,谈谈我们在教学设计地要重点注目哪些训练点:(一)重点词语注目那些标记词语,表情达意的词语,关联词语,传达最重要含义的词语等等。如《蝙蝠和雷达》一文,注目到科学家在房子里横七竖八拉上了许多绳子中的横七竖八,让学生体会这个词语的益处,是反映出有科学家们为了实验的准确性做到了精心的打算。

再行如经过科学家们重复的研究,再一揭露蝙蝠夜晚飞行中的秘密。这句中的重复和再一等词语,让学生体会出实验的不更容易。

在解读意思的基础上,让学生运用词语造句。再行如,词语盘点中的读读写写的词语,这些都是单元里的重点词语,每次我都会拒绝学生用上十个构成一个富裕情境的句子。

这样一拒绝,学生某种程度调动了积极性,同时也让他们很好的掌控了词语,后用提升他们的表达能力。(二)常常引领找到课文的精巧处,品味磨碎其中的情趣、神采,洞悉本意要尤其注目课文中的具有思辨的句子,这些都有一点我们只想注目。

例如《乡下人家》中一个词句教学片段:一生朗读他青睐的景物刻画:“几场春雨过后,到那里走走,经常不会看到许多鲜美的笋,成群的从土里搜翻身来。”师:从这句话,你们看见怎样的景象?用一个词来说说道(生说:雨后春笋、生机勃勃、春意盎然……)师:你们怎么会想起这些充满著生命力的词语啊?(从“成群”“搜”,从拟人的手法)课堂上要寻找合理的语言训练点,我们每一次训练都要根据我们的教学目标而创设,没目标的训练是违宪的,而一篇课文当中,所有的语言现象和语言知识点都当作展开训练是不有可能的,是没适当的。(三)注目文章的构段方式和全篇的结构每一篇文章都有自己的思路,和构段方式、构篇方式,这些都是必须我们老师在备课时注意到的,并警告学生自学仿效。如:学完《白鹅》一文后,我们要引领学生去总结课文的构段方式,在老师的引领下,学生迅速就能寻找是总分结构。

在总结的基础上,引领学生按总分方式去说出,这样长年的训练下来,学生的表达能力和写作水平就能大大地提高。三、读取融合,提升书面的表达能力当前的阅读教学,侧重于对内容的解读,忽视对传达、对读音的领悟。教学中,教师偏重于对课文内容的介绍,牵涉到很多繁复的问题展开解说,学生很少有读书的时间,更加不用说去体会、领悟文章的传达、读音,读者与习作相当严重僵化,阅读教学无法很好地为提升学生的写作水平服务。新课标明确提出:阅读教学要和作文教学紧密结合。

在文学创作教学中,要指导学生灵活运用在读者中学到的科学知识和技能。崔峦老师也说道:“在我们语文教学中,一方面要强化阅读教学,另一方面要强化读取联系,做读取渗入,读取融合。”读者和文学创作是两种有所不同的能力。如何融合这两种能力,才能科学有效地引领学生精彩文学创作呢?平时在教学中我们要留意强化读者,从读学写出;增强练笔,以写出固读。

在教学中教师要找寻读取结合点,比如:找到典型处,设计写出的训练;找寻对话处,减少写出的训练;逃跑总结处,拓展写出的训练。俗话说:冰冻三尺,非一日之寒。

只有这样,学生才不会大大地从读者中吸取文学创作的养料,作文意识才不会不断加强,学生文学创作才不会由被动到主动,由“害怕文”到“乐文”。在《山雨》一文中,教给雨后的清幽时,里面有一个很好的传达手法,以动衬静、动静融合。我灵机一动,不是正好可以让学生展开一个小练笔吗?于是急忙让孩子们拿走本子,用上动静融合的手法刻画安静的校园。下面是节录的学生的小练笔:在一次进家长会的晚上,爸爸也把我降下了,而我们却在操场上嬉戏。

来家长会的好比我一个,还有晓旋等,我们望着那皎洁的月亮,听得着那闻了大师弹奏的演唱会,我们快乐极了。夜,好静呀,夜里的校园更为安静。树木早已入眠了。草儿随着难受的风转动了一起。

我们躺在草地上,刮起着炎热的夜风,啊,这优雅的夜,我真为缅怀呀!《桂林山水》的例子,课文刻画漓江水特点的句子:漓江的水真静呀,静得感觉将近它的流动;漓江的水真为明呀,明得可以看到江底的沙石;漓江的水真为蓝呀,蓝得好像那是一块无瑕的翡翠。在自学完了这一句后,让学生找到传达的特点,作者使用排比、比喻的手法来写出,把漓江静、清、蓝的特点刻画得形象,细致,这种读音有一点我们自学和糅合,下面我们也用上这种读音来写出一写出公园里的花上吧。首先我们要想要确切,我们要传达花上的什么特点?媚、美、香迅速学生就好了。下面请求想到学生的创作:公园的花真艳呀,就像一块块五彩的绵缎;公园的花上真美呀,就像一群群五彩缤纷的蝴蝶;公园的花真香呀,把世界所有的蜜蜂都更有过来了。

在这样有效地的传达和训练下,学生在以后的文学创作中,就能很好地运用它把所要刻画的景物写美了。再行如《和我们一样享用春天》,让学生自学诗歌的读音,因为前四节,每节的读音都是相近的,因此,可以让学生仿效写出一写出。如,绿绿的草原,本是藏羚羊的乐园,可是无情的坦克,避免出现了他们的安宁,这到底是为什么?多么有效地的自学呀,这节课,竟然学生乐趣地创作,他们此刻都变为了一个个小诗人了,男子汉,他们习得是多么的快乐呀!作为老师,一定有警告学生注目课文的读音,每篇课文必然有一个有一点我们去自学的表达方法,如果一课能有执中,我们还不会担忧学生会写作文了吗?在老师的引领下,让学生经过长年的训练,学生的书面表达能力就不会潜移默化,水到渠成了。


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