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浅谈中职学校电子商务专业的实训教学

本文摘要:实训教学在中职教育体系中占据最重要的地位,是一种能有效地提升学生职业素质和职业能力的教学模式。在中职教育中,实训教学作为科学知识、能力、素质教育的结合点,是能否培养人才的重点与关键。 本文分析了中职学校在电子商务专业实训教学中诸多尚待改良的之处,明确提出适当的措施及方法,以谋求能培育出有更加多合适社会市场需求的、具备较强的动手能力的高素质技能型人才。

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实训教学在中职教育体系中占据最重要的地位,是一种能有效地提升学生职业素质和职业能力的教学模式。在中职教育中,实训教学作为科学知识、能力、素质教育的结合点,是能否培养人才的重点与关键。

本文分析了中职学校在电子商务专业实训教学中诸多尚待改良的之处,明确提出适当的措施及方法,以谋求能培育出有更加多合适社会市场需求的、具备较强的动手能力的高素质技能型人才。关键词:电子商务中职学校实训教学ABSTRACT:Practiceteachingoccupiesanimportantpositioninthesecondaryvocationaleducationsystem,isakindofeffectiveteachingmodelofcultivatingstudents'professionalqualityandprofessionalability.Practiceteachinginsecondaryvocationaleducation,combiningsite,asknowledge,ability,qualityeducationisthefocalpointthatcancultivatetalentswiththekey.Thispaperanalyzedthesecondaryvocationalschoolsinmanye-commerceprofessionalpracticeteachingneedstobeimproved,putsforwardsomemeasuresandmethods,totrytoproducemoresuitedtotheneedsofsociety,hasthestrongerabilityofhigh-qualityskilledpersonnel.KEYWORDS:ElectronicCommerce,TradeSchool,PracticalTeaching近年来,随着全球电子商务高速快速增长,我国电子商务也高速发展。根据中国电子商务研究中心公布的《2012年度中国网络零售市场数据检测报告》表明,累计到2012年12月中国网络零售市场交易规模超过13205亿元。如此高速的快速增长使得电子商务人才相当严重紧缺。

但值得注意的是,目前中职学校电子商务专业毕业生的专业对口亲率却将近20%,近高于其他专业,导致这种状况的主要原因是学校对实训教学推崇过于,造成学生动手能力差、独立国家工作能力较低、缺少创意意识、人才培养模式与用人单位对人才的市场需求经常出现僵化等现象。一、中职学校电子商务专业实训教学的重要性中等职业学校电子商务专业人才培养的定位是培育出有在生产、经营、服务第一线专门从事企业电子营销、客户服务、网站建设确保等涉及工作,有较强动手操作能力的高素质劳动者和技能型初级专门人才。

要构建这个目标,在实行教学的过程中必需侧重实训教学,由于电子商务专业本身具备高度商业实践性和综合性,实训教学活动能使学生必要感受到电子商务的商业化过程,能了解解读电子商务原理和过程,加剧解读;还能提升学生的综合素质,提升学生创新能力,学会在实践中找到问题、分析问题和解决问题的能力。所以电子商务的实训教学活动对于专业建设及人才培养起着决定性起到。二、中职学校电子商务专业实训教学现状分析1.缺少师资与完备的实训指导教材许多中职学校兼任电子商务实训教学的指导老师大都就是指财经或计算机专业从商过来的,由于科学知识和经验的缺少,对电子商务活动体验不浅,在率领学生展开电子商务实践中自学时,无法正确地指导学生已完成实验实训任务,使用的教学方法也尚待改良。

而目前中职学校使用的电子商务实践中教材也很少有确实原始的空战型实践中教材,通病就是实践中的拒绝与岗位市场需求不相符,很难已完成实训教学的目的。同时,实训教材的不统一,必要造成了教学手段的缺陷,这对实训教学的效果是极为有利的。2.实践中环节领先,基本依赖一些仿真软件由于实践中基地不更容易建设,进修企业也难寻,许多学校将大部分实训教学内容利用仿真软件在实验室展开,例如浙科软件、奥派软件或中鸿网额等,这些软件在功能上可使学生感觉与现实环境基本相同的过程,但是却无法集中于展现出电子商务的核心理念,只是仿真了消费者、商家、生产企业、销售企业、物流企业、银行等主要角色之间的商务交互流程,非常简单仿真角色间的商务往来及交易等一些比较理想的商业环境,实践中的内容局限于客户端的操作者锻炼,仿真环境较脱节、教条,缺少情境和机动。同时,各家公司软件操作者不尽相同,经常出现仿真教学软件与实际流程不完全相同,近领先于实际生活中的电子商务模式。

这些仿真软件对于提升学生的职业素质所起的起到很受限,甚至可能会引发学生的误会,指出电子商务只是非常简单的流程操作者,而没几乎体验到商务活动的全过程。无法起着实训教学对理论教学的补足、总结和提升起到,更加谈不上实际工作能力的提升了。所以仿真软件对电子商务流程过分形式化,学生教给的都是零散的技能,不具备综合的应用于能力。

3.校企合作企业难寻,顶岗进修没超过预期效果目前很多中职学校都实施“2+1”或“2.5+0.5”的人才培养模式,这就必须有适合的顶岗进修企业。但目前不存在很难寻找适合的校企合作企业的问题,学生顶岗进修大都专业不对口,导致主要原因:一是在经济过于繁盛地区,部分企业还没投身于电子商务,企业看到电子商务对其发展的推展起到,指出还是通过传统方式与供应商、销售商展开合作较为可信,利用电子商务去修筑新的市场风险过于大。二是电子商务企业规模较为小,不有可能同时容纳很多实习生,或者经营的范围较宽。

三是有些企业为了维护其商业机密不想学生认识其核心部门。这样,需要决定学生进修的企业不多,顶岗进修的岗位也很受限,导致无法同时容纳较多实习生,使学生在企业进修参与度较低,进修的内容单一、不系统,无法积极开展一些有针对性的训练活动,约将近顶岗进修的目的。4.实训教学与社会市场需求错位社会的变革与经济的发展使得科学知识也不会随之改版,电子商务专业适当课程的理论知识也随之产生一些改版与外延,实践中技能堪称产生较小的变化。

但目前很多学校在制定专业教学计划时,无法将岗位的实际市场需求带入实训教学中去,导致实训教学与社会市场需求有一定的错位,造成实训教学中决定的实训内容与企业岗位不对应,没体现岗位市场需求的知识点和技能点,经常出现了培育与市场需求相当严重僵化问题。三、强化实训教学的措施及方法1.完备与规范实训教材,提升实训教学师资水平首先,实训教学项目皆不应配备相适应的实训教学教材。如没对应的实训教材,应当希望教师自导自演校本教材,在编成实训校本教材时,一定要具体该课程所承托的岗位职业能力目标,清晰企业市场需求与职业标准,做单项能力与综合能力的有效地交会和融合。

同时,在制订教材撰写方案时应充份征询和接纳本行业有经验人士的意见,尽可能谋求更有企业人士参予到教材撰写工作中去。其次,通过各种途径强化专业“双师型”老师队伍的建设。如定期选派教师到涉及单位参予电子商务、物流、营销与策划等实践中工作,既能磨练教师的实践中动手能力,又能为校外教学实训基地建设奠定较好的基础。

另外,还可选派教师参与电子商务师、阿里巴巴电子商务论证等培训,到积极开展电子商务教学较好的学校深造,并适时地参与各种高水平的学术交流活动等,全面提高教师的教学水平。2.紧密结合社会电子商务岗位的市场需求,优化实训教学体系根据当地企业岗位技能市场需求优化实训教学内容。为了培育能必要胜任企业岗位的电子商务人才,构建学生“零距离上岗”,在设置实训教学时要体现“简单居多”的原则,合理安排实训课程的内容及时间。

在设计实践中课程体系时要扎扎实实作好本地区的市场调研,要充份理解本地区电子商务企业的岗位市场需求,然后根据岗位的市场需求信息确认实训内容,并融合专业的教学规律合理安排实训课,同时还要作好实践中课程的理论知识的交会,遵循循序渐进的原则,合理设置实训和理论课程的先后次序。3.实行“双证书”制度,提升学生的低收入竞争力职业资格证书是体现了劳动者专业知识和专业技能水平的证明,是劳动者转入低收入岗位的凭证。

为了调动学生自学的积极性,提升学生的低收入竞争力及学生在企业工作的自信心,提升社会和用人单位对学校及学生的认同度,学校不应大力实行“毕业证书+职业资格证书”的“双证”制度。这就拒绝把培育学生动手能力和实践中能力放到引人注目的方位,增进学生技能的培育。在教学中,拒绝学生按照各自的职业规划考上电子商务员或助理电子商务师、网络编辑师等职业资格证书。

此外,建议学生根据自身的发展必须参与一些其他的考据,如全国计算机等级考试、全国计算机信息高新技术考试办公软件中高级考据、阿里巴巴国内贸易专证书等。但要指导学生拿证不是目的,关键是通过考据自学科学知识、掌控现实的本领。

4.创建完备的校内外实训教学基地创建功能完善的校外实训基地是“工学融合”的最重要方式,电子商务专业不应相结合区域经济的结构和特点,充份采行多种校外实训教学基地创建模式。除了谋求平稳的校企合作单位,创建不具备独特电子商务特色的实训基地外,还不应不局限于本专业找寻合作伙伴。

由于很多行业都必须电子商务从业人员,因此在检验和创建校外实训教学基地时,可以“国企与私企结合,专业对口与不对口结合,不拘一格找寻合作伙伴”,比如可以与旅行社、仓储、餐馆等公司普遍展开合作。另外,为了使学生能在现实的电子商务活动平台下积极开展电子商务实践中活动,给学生获取一个现实的电子商务的实践中环境,也可以利用学校的资源,引进若干电子商务企业,在校内创建一个有学生参予的、在校园内部运作的电子商务平台。利用校园电子商务平台,建构校园电子商务进修基地,使学生能展开现实的商务活动,从而磨练学生运用自身的综合科学知识解决问题实际问题的能力,构建“工与学零距离,教师与学生零间隙”的办学模式。

校园电子商务平台突破了仿真实训教学环境,将实训教学的平台伸延到企业现实环境下,构建与企业电子商务应用于实际确实的“零距离”,修筑应用性人才培养的新途径。国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》认为:职业教育应当把提高质量作为重点;以服务为宗旨,以低收入为导向,前进教育教学改革;实施工学融合、校企合作、顶岗进修的人才培养模式。

电子商务专业人才培养是一个综合性的系统工程,要建构一个合理的、完备的、高效的实训教学体系才有可能培育出受社会青睐的人才。所以只有不断创新实训教学的内容及手段,提升学生运用专业知识解决问题实际工作问题的能力,才能突破电子商务人才培养面对的瓶颈,培育出有合适社会市场需求的、具备较强电子商务应用于、自学、创新能力的高素质技能型专门人才。

参考文献[1]吴至诚,建构高职电子商务专业实训教学新的体系建构刍议[J],电子商务,2006年第12期。[2]王丽菊,基于工学融合的高职电子商务专业实训教学体系研究[J],中国校外教育,2010年第12期。

[3]刘莉萍,高职电子商务多功能实训基地建设的探寻[J],电子商务,2010年第6期。[4]刘映春,关于中职学校电子商务专业建设的设想[J],电子商务,2010年第9期。


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