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如何让线上直播课有现场感?

本文摘要:疫情当前,放假不时学。学校启动线上直播教学。教师如何作好直播?

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疫情当前,放假不时学。学校启动线上直播教学。教师如何作好直播?一、直播前用态度启动仪式感觉启动仪式感觉:教师直播前从衣着、衣饰、不道德等方面故意与居家拉开距离,尽可能去找一个独立国家堵塞空间(可以上锁房间门),告诉他家人开始网课直播,不要睡觉,转入房间后检查手机否静音或重开;检查设备:关上电脑,首先检查网络否相连,涉及播出设备否做到,网课直播能用对话的平台最差,如果平台无法对话,建议用两个终端因应,一个用作展出放学内容(多是ppt),一个用作接管学生即时对系统;课前加压:教师提早十分钟转入网络课堂,除了检查、敦促学生结帐以外,主动跟学生平易近人聊天,犹如学生到场,营造氛围;模式转换:放学时间到,端正坐姿,调整状态,用不同于刚才聊天的语气语调展开课堂模式转换,在语气语调的对比中让学生感觉到教学开始;以上的打算流程,意图用仪式感谢放教师的“下班状态”,让学生从教师的声音中最大限度的感觉到“课堂质感”。

二、直播中用策略苏醒现场感直播引入:网课直播因为受到空间容许,建议课堂引入尽可能用于情境叙述、问题剖析和故事描写的方式,用描述性或逻辑性的语言紧紧抓住学生的注意力,如果用微课引入,留意自由选择角度精致的、有视觉冲击力的微课;环节设计:考虑到学生居家放学更容易走神,教学过程板块尽可能清晰,建议用于案例教学法,分“案例叙述——布置任务——学生思维——师生交流(交流方式后面不会提及)”几个板块展开,任务设计由浅入深,教师讲授语句尽可能多用设问句,在自问自答的过程中层层剥笋;课堂警告:教学过程中不定点使用“敲打黑板”策略,告诉他学生“这里不仅是重点,也是开学后认同要检测或考试的重点”,类似于这样的方式不仅有助学生集中于注意力,也有助把线上教学和疫情过后学校自学的交会;课堂交流:提早收集学生作业,收集学生对某个问题观点的“电话录音”或“声音文件”,在课堂上用“放入”方式构建师生“交流”,防止让学生从头到尾只是听得教师声音;另外,教师教学所用课件可以是学生制作,也可以是师生或学生之间的“拼凑”,在授课过程中不时解释这是某某同学的“大作”,或者说“我们一起想到(讲出)某某同学的观点”,用教师的讲解和自述构建师生交流;转换形式:学校教师上百授课,拒绝学生8小时“在线”,学生仍然盯着屏幕,就算是学生感兴趣的电视剧的连播,八小时也受不了,所以,教学过程中形式转换有助减轻学生疲惫,比如融合教学内容放入影视片段,感觉一段音乐,喜爱师生提早制作的“动画”或者“诙谐现场录音”,如果有实验展示,最差有一些悬念的设置等等;课后检查:直播即将完结时,留给两三分钟用于问卷星设计一个小问卷,不多达3道题,问一下学生“今天放学否有某个教学环节或教学内容?”“今天ppt底色是什么颜色?”“今天的动画是某同学设计的吗?”等类似于较小很深的问题,意图辨别学生否在线回来自学。总之,教学过程最避讳的就是教师“一言堂”,但很多教师由于技术的原因不能“一言堂”,所以,教师备课过程中要融合学情在“让学生有现场感”的策略上不断创新。三、直播后让学生体会到生活感觉利用微信群评价:直播课完结时警告让学生对网络直播简洁度、清晰度、声音大小等方面展开对系统,教师讲授过程如果用于学生“作品”,一定要让学生用班级微信群辩论的形式对学生的“作品”展开评价(以改良建议居多),意图让更加多同学参予网课品质“提高”的过程,唤起学生主人翁意识——网课某种程度是老师的事,也是“我”的责任;作业设计:学生年龄较为小,可以设计开朗的亲子活动作业,让爸爸妈妈等家庭成员一起参予;如果是年龄较为大,可以设计用查询文献或专访的方式展开研究性自学作业,充分发挥学生在家自学的优势,让自学重返生活。

很多学生长年隔绝在家,不管是因为各种欲望或者情绪焦躁,很难坚决长年主动自学。这个时候,教师用充满著生活感的作业,挖出生活中的学科元素,科学知识做到内核,生活做到外衣,把科学知识送给生活,让学生在生活中自学。模式转换:网络直播一定不要缩短教学时间,下课时要有结束语,最差缩短五秒再行解散直播平台。作好上面工作之后,重开电脑,走进独立国家堵塞的“教学空间”,告诉他家人教学完结,披上居家衣,转换到居家模式。

网络有缩放效应,所以教师在网络直播时一定要认真对待每一个环节。备课过程中充分考虑技术应用于效果,提升直播质量,唤起学生居家自学的自主性,超过“放假不时学”的效果。


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